Thinking more…

轉眼就第五次上課了，這次上課前發生了請假風波。因為趕著出門，大公子以為是要去學校，所以就情緒激動地叫不要，於是我打電話給醫院老師，跟她請假。結果下了樓，大公子才又說是要去醫院，這下尷尬了，我趕上樓，再打一次電話給老師，說今天還是會去。
今天是爸爸載大公子、媽、二公子跟我一起去的，爸跟媽要去耕莘醫院買醫療用品，二公子就順便一起去，而大公子跟我則到慈濟醫院。到了醫院，大公子喊說餓了，也是該餓的時候了，在家時叫他吃早餐，他死活都不要。就帶他到樓下全家買了蛋酥麵包跟養樂多給他吃，他很快就吃掉半個蛋酥麵包，然後喝完養樂多。
這次上課一開始，老師先問他為什麼心情不好，因為我是以他心情不好的理由跟老師請假的。他沒說，老師就先拿出3個拼圖給他拼，邊拼圖的時候，邊請他講拼圖內的圖案，然後藉機會也問他說，綠色的水果有哪些，橘色的水果有哪些。綠色的水果他只講了芭樂，老師提醒他還有哈密瓜，可惜我們家真的很少吃哈密瓜，西瓜還比較常吃，橘色的水果只講了橘子。
接著拿出三張左右對照的圖片，就左邊是不好的行為，右邊是好的行為，然後教他講跟請他講，有些部份，大公子已經講的不錯了。講到後面時，老師請他跟她講一樣的，大公子總是接著老師的話說，例如：老師說，”好寶寶要”，大公子就直接接話，而不是跟著念”好寶寶要”。老師花了一點時間，才讓他明白要跟著念。等講完這三張圖片，又再拼了3個拼圖。最後老師再請他說為什麼心情不好，大公子才說，”早上不來老師這裡啊”，所以才生氣，老師因此多給了他一張貼紙。
這次講完，老師有跟我說，大公子從評估到現在進步很多，也比一般需要語言治療的孩子要來的好，像是ㄉㄨㄟ，大公子隔週還會記得，一般的孩子則是會忘記。我是說，可能因為從年初到現在，大公子好像正處在爆發期，所以感覺上很快，也跟評估時的情況不一樣。然後有提到回家跟他複習時，他會說”不要說”。老師說，接著會調整課程內容，只是她下週請假一週。
附帶一提，晚上在看綠15路線圖時 (大公子很愛看地圖、路線圖)，我發現他已經有在認字了，像”七張”，他就已經可以直接看著念出來，不需要問我。

這次一開始，老師就拿了上次”雨傘”故事的圖卡，一張張的內容再帶過一次，然後請大公子來排出順序，邊排邊說。等到故事圖卡排列完，接著拿出一本大書，裏面有許多小小的方形磁鐵，上面貼著各種東西，像是葡萄、獅子、長頸鹿、外套…等等，總共5個大類。由於時間的關係，這次只做3個大類：水果、動物、衣服。老師一樣先帶過一次，確定大公子都知道了，然後把這些小方形磁鐵弄亂，請大公子分類。
在整個過程裡，除了教導大公子講故事以外，也針對大公子某些字的發音跟慣用詞做矯正，例如：”葡萄”的”葡”、”對”、”甜”、”嘟嘟”應該是”火車”…等等。
最後老師說他7/19要請假，那天就暫停一次。
從去醫院評估之後到現在，已經快四個月了，我個人是覺得大公子在這段期間進步很多，希望在年底前就可以不用再去上語言治療課程。

第三次上課。基本上每次上課就只有半個小時，但為了這半小時，不管是大人、小孩都需要請半天假。第一次上課時，是大人請半天，大公子請整天，第二次之後，就是都請半天了。
這周是把上週的故事「雨傘」講完，除了講後半本的部份，也讓大公子重頭再講一次。邊講故事邊糾正大公子的某些發音，例如：「對」，大公子常念成「貴」，老師教他先念「ㄉㄨ」，再念「ㄟ」，合起來就是「ㄉㄨㄟˋ」。最後和大公子玩記憶卡片的遊戲 ，把兩兩一張的卡片共五組，洗牌後蓋起來，一人一次翻兩張牌，翻到一樣的牌就拿起來，算得分一次；翻到不一樣的牌就要再蓋回去，看誰拿到的牌組多。

第二次上課。這次上課跟上次頗類似，但改用故事書「雨傘」，由於時間因素只講了半本。同樣的，在小朋友感到不耐煩時，有拿出拼圖之類的，讓小朋友先短暫的移開注意力，讓他喘息一下，一方面也是作為激勵因子。

第一次上課。
老師先拿出一個可以分拆成六片的六格連環圖畫，然後拆開。從第一張圖片去誘導小朋友說出裏面有什麼東西，並且做了什麼，如果說不出來，就說一遍，再請小朋友說一遍；小朋友厭煩了，就說看完三張，可以吹泡泡。最後六張都看完、說完了，就請小朋友從頭講一次。
吹泡泡時也有技巧，老師會注意小朋友嘴型；大公子是牙齒咬住去吹，所以都不容易吹出大泡泡。老師會特別請他牙齒不要咬住去吹，這樣吹出大泡泡的機率就提高了。